想进高校，教师岗卷不过，不少博士选择应聘辅导员岗位。
辅导员的工作主要在于学生管理和教育，相比教师，教学科研压力没有那么大。但即便如此，在实际工作中，不少辅导员仍感到被科研任务“折磨”。
不同于教师，能够自由支配时间做科研，辅导员的工作琐碎繁杂，没有清晰的工作-生活边界。仅仅是管理学生，协助解决大学生生活、学业等方面的问题，就已经占用了辅导员的大部分时间。在这样的工作节奏下，很难再挤出充足的时间来做科研。
然而，对于部分辅导员来说，科研成果是评价他们工作绩效的重要指标之一。
即便有人试过在深夜独自寻找失踪的学生，有人要留在学校值班不能陪孩子过生日……但这些努力和付出并不能作为评价标准。相反，科研完成情况才是重点，若达不到要求还可能面临绩效上的扣罚。
一位资深的辅导员提出，以辅导员的工作性质，用科研来认定工资和绩效，存在很大的不合理性，但面对现状也无可奈何。
近年，不少高校正在深化辅导员职称制度改革，旨在畅通辅导员晋升机制，减轻辅导员工作压力——
西安电子科技大学：专职辅导员专业技术职务（职称）评聘实行单列计划、单设标准、单独评审；开展《辅导员序列专业技术职务评聘业绩条件》修订，克服“唯论文、唯奖项、唯项目”等倾向……
信息来源：《西安电子科技大学扎实推进辅导员队伍建设》
山东大学：落实“双重身份、双线晋升”和“专业技术职务评聘单列计划、单设标准、单独评审”要求，在思政系列职称评审中，取消科研论文、项目等“必选”前置要求……
信息来源：教育部《山东大学以“四个坚持”加强辅导员队伍建设》
浙江省：落实辅导员“双线”晋升和职称评聘“三单”要求，把育人实效作为辅导员职称晋升的重要参考，推动辅导员队伍高质量发展。
信息来源：浙江省教育厅《浙江省以“三个强化”推进高校辅导员队伍建设》
……
那么，这番改革会产生哪些影响，辅导员评职称会变容易吗？
实际情况可能没有那么理想。
首先要看到，辅导员职称评定的改革，是各地进行的探索，这也就意味着有些地方或高校并不一定能跟上步伐。
其次，取消论文、项目等硬性要求——注意，是取消硬性要求，并不表示完全不要求。参考教师的“破五唯”。
2018年，教育部提出要打破唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项的评价标准，扭转不科学的教育评价导向，但现实还是有不少争议的，不少教师表示压力有增无减↓
“破五唯”只是破除唯一倾向，带来的是考核更加多样化，也更加杂。以往教师只要冲论文，但破五唯后，有了更多的考核标准，应该以哪个为主呢？
一些学校也走向了另一个极端，破除唯一倾向变相搞成了考核全面升级，教师方方面面都不敢落下，也就变得更累了。
同理，辅导员职称改革，取消论文、项目等硬性要求，那么用什么来评、如何评，都是值得进一步探索的问题。
对此，也有不少人表示，比起其他加分项，论文可能已经是最简单的了↓
总的来说，辅导员职称制度改革是值得鼓励的。
一方面，它扭转“干得好不如写得好”的偏颇标准，更加强调了辅导员在育人工作中的实际成效，也凸显了辅导员的工作价值；另一方面，更加多样化的考核机制，也为辅导员提供了更广阔的晋升空间。
但具体会带来什么样的影响，其实还是要看学校如何落地施行。
最后，还是鼓励博士辅导员坚持做科研，积极申报课题，多发表论文，毕竟在高校，论文是难以被替代的硬通货。
而且其他方面的评价标准可能更主观，也存在一定的可操作空间，但论文成果是你的实绩，不论是对于本岗位的晋升，还是对于未来转岗，都是有利的。
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